作者：陆宝萍

(北京理工大学 基础教育学院, 北京　100081)



积极发挥学生社团作用加强开放性实验室管理

陆宝萍

(北京理工大学 基础教育学院, 北京100081)

根据开放性实验室存在的问题和学生社团的发展现状,提出了合理引导学生社团参与实验室管理的具体措施,以期达到开放性实验室管理和学生社团发展互为促进的效果。

开放性实验室； 学生参与管理； 学生社团

《国家教育中长期规划纲要(2010—2020年)》中明确指出：“高校的中心工作是人才培养,要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设,要支持学生参与科学研究,强化实践教学环节,充分调动学生的积极性和主动性。”随着教育教学改革的不断推进,为了满足创新型人才培养、仪器设备资源共享等,各高校纷纷建立了开放性实验室,不仅为学生创新精神的培育提供了自由的环境,而且为学生课外科技创新活动搭建了实践动手的平台。

1　开放性实验室管理存在的问题

开放性实验室在实验教学中向学生开放所有资源,学生在自主开放的氛围下查阅大量资料选择实验课题、制订实验方案,并通过教师的指导不断进行实验操作并反复探索完成整个实验,从中获取基本理论和实践技能[1]。开放性实验室,可以让学生的学习由被动变为主动,加深对所学知识的理解,这种强调学生自主式、开放式、合作式、研究式为主的实验教学方式可以最大限度地发挥实验环节在人才培养中的作用[2]。开放性实验室对于培养学生的创新意识和创新能力发挥了重要作用,但目前在开放性实验室管理中还存在着一些问题。

1.1重视程度还不够

传统的实验教学只是理论教学的辅助,通过实验环节让学生验证课堂上所学的理论,重理论、轻实践的现象一直存在[3]。对于开放性实验很多人认为不是在正常教学计划中的课程安排,是学生课外“第二课堂”的内容,需要投入额外的人力、财力和物力,因此,对于开放性实验给予的重视不够,对于设立开放性实验室是否达到预期的效果关注得很少。

1.2学生参与度不高

由于对开放性实验在人才培养,尤其是创新型人才培养工作中的重要作用认识不到位,因此,在学生中的宣传力度也不够,仅靠一纸文件通知或者实验员的宣传,学生无法认识到开放性实验与教学环节中的验证实验不同，不清楚参加开放性实验与开展课外科技创新活动之间的关系，不清楚参加开放性实验能够为自己专业学习和能力提升提供帮助,因此学生参与的积极性不高[4]。

1.3制度执行不到位

由于开放性实验室的开放时间长、学生使用的频次高、使用人员不固定,给实验室管理工作带来了新的挑战,实验室仪器设备的使用与维护以及安全问题也随之增多。虽然开放性实验室都建立了管理和使用规定,如实验室开放安排表、实验室开放使用登记表,但是由于实验室工作人员有限,制度执行不到位的现象时有发生,存在安全隐患[5]。

1.4管理队伍不健全

由于开放性实验室的参与主体是学生[6],所以开放时间通常是学生的课余时间,时长也会超过正常的上班时间,需要安排多名实验技术人员轮流值班。但是,目前实验技术人员的工作量很大,除了教学实验任务外，还要参加实验室建设,而且实验技术人员相较于一般教学教师，被认定的工作量少、收入低、职称晋升难,因此人员更容易流失。实验室人员不足、工作繁重成为普遍现象[7]。

2　学生社团的发展现状

学生社团是广大学生依据兴趣、爱好自愿组成,按照章程自主开展活动的学生组织[8]。学生在大学期间通过参与社团活动,关心国家发展、关注社会热点、涉猎各类知识,提升人文素养、提高心理承受力,养成积极向上的精神风貌和正确的道德行为规范,获得了综合素质的全面发展,学生社团也为校园文化建设做出了积极的贡献[9]。

2.1学生社团在学生中影响大

随着时代的发展,学生社团由最开始的以学术、文学为主发展成为现在的涉及理论学习、科技创新、志愿公益、文体娱乐和社会实践等各个领域。学生社团组织具有包容性,打破了高校院系、年级与专业的限制；学生社团成员具有流动性,一人可同时加入多个社团；社团活动成效具有辐射性,不仅参与其中的学生受益,其他学生群体也会受到影响,乃至影响到整个社会。几乎每个学生在大学期间都有参加学生社团的经历。

2.2学生社团中的学生主体作用强

学生社团是学生自愿组成的学生组织,由于大家具有相同的兴趣,很容易形成一套管理规定,并进行自我约束,保证制度规定执行到位。可以说,从社团的发起、成立、登记,到社团规划的设计、社团活动的开展、工作预案和安全方案的制定,到社团文化的传承、社团凝聚力的提升、社团影响力的扩大等,基本全部是由学生自己来完成的,一些规模较大的社团根据实际工作设置了不同的部门和项目组,采取企业化管理模式。学生工作主动性强,在社团运行的过程中锻炼并展示出较强的管理能力。

2.3学生社团缺乏活动资金和场地

目前,学生社团活动经费主要通过学校拨款、社会赞助和收取会费获得。对于学校拨款,由于社团数量太多,每个社团都要举办各类活动,学校只能集中财力支持一些发展成熟、特色鲜明的社团,让他们成为社团发展的“领头羊”,并不是所有社团都能获得学校的支持,而对于地处偏远、经济不发达地区的高校,社会赞助也是少之又少。此外,由于高校扩招等原因,使得部分高校教学、科研、办公场地紧张,无法为学生社团提供足够的场地和设施。

2.4学生社团缺少合适的指导教师

目前,很多高校虽然认同学生社团日益壮大和蓬勃发展的事实,但是认为学生社团是自愿组成、自我管理、自筹经费的非正式的学生组织,也担心学生社团活动影响学校正常的教学和秩序,忽略了学生社团发展的积极作用。学校的相关部门没有深入地研究学生社团发展规律,对学生社团工作指导等方面的扶持力度不够,很多社团没有确定的指导教师,有的社团即使有指导教师,通常也是挂名的,无法对社团发展进行有效的帮扶[10]。

3　学生社团参与开放性实验室管理的可行性

学生是学校人才培养工作的中心,也是开放性实验室和学生社团的主体,结合目前开放性实验室管理存在的问题以及学生社团发展的现状可以看出,只要合理引导学生社团参与开放性实验室管理,不仅可以利用学生社团中的在学生中的影响力解决学生对开放性实验室参与度不高的问题,也可以利用学生社团学生主体作用强解决开放性实验室人员不足、制度执行不到位的问题,而且实验室也可以为学生社团发展提供资金、场地和指导教师,达到共同促进的效果。

3.1开放性实验室管理的需要

随着教育教学改革对实践教学环节的不断加重,以及学校对实验室建设的不断投入,实验室人员的工作量越来越多,造成实验室人员不足,急需一批新生力量加入。目前,有的高校通过聘任研究生做助管来缓解这一现象,但是一方面研究生的学业负担也很重,无法深入思考实验室管理问题,时间和精力投入不足,另一方面管理工作缺乏有效的传承,每一个新接手的研究生都需要从头做起,刚适应没多久就离开岗位了。在实验室管理中引入学生社团,不仅可以为实验室管理提供新生力量,而且社团中的不同年级学生在管理工作中的传、帮、带将有效地传承实验室管理工作。

3.2学生社团繁荣发展的需要

随着就业形势的日益严峻和社会对人才要求的不断提高,学生希望通过在大学期间的学习来提高专业知识水平以及综合素质,课堂教学已经不能满足学生的需求,学生希望参与课外科技创新活动及参与学生社团活动来做有效的补充,开放性实验室正好可以解决学生社团发展中存在的资金短缺和场地缺乏情况,为学生社团活动的开展和学生课外科技创新活动提供保障和支持。实验室人员根据具体情况还会对学生社团进行合理的指导,不仅可以为满足学生诉求提供平台,而且还解决了学生社团发展中遇到的困难,促进了学生社团的繁荣发展。

4　学生社团参与开放性实验室管理的措施

4.1扩大开放实验室在学生中的宣传

学生社团成员来自不同年级、不同院系、不同专业,在学生中的覆盖面广,可以利用学生社团在学生中的辐射作用,广泛宣传开放性实验室的功能、使用办法和管理规定,通过新媒体、海报、橱窗、闭路电视、外场宣传等方式,让学生了解并主动走进开放性实验室[11]。学生社团也可以组队参加开放性实验室的项目,开展课外科技创新活动,将自己的所感所悟分享给身边的同学,还可以利用社团风采展、社团评优、社团招新等活动进行展示和扩大宣传。

4.2根据实验室的特点成立社团

以实验室或实验项目为发起单位成立由学生自愿参加的学生社团[12],可以使学生社团性质更容易被学生弄清楚。这类社团专业性更强,在社团中专业相同、兴趣相投的学生也更多,便于学生组队参加实验项目。社团成员对实验室管理以及仪器设备使用方面专业更对口,利于学生参与实验室仪器设备使用与维护管理和安全教育等管理工作。基于实验室和实验项目开展的社团活动,对于学生的教育更专业,也能提升社团活动水平。

4.3实验室管理与社团活动对接

在设定实验室开放项目时,可以依靠学生社团通过问卷调查等形式了解学生的兴趣所在,根据调查结果设计开放性实验的项目,保护学生的兴趣、激发学生的积极性、培育他们的创新意识和能力。在实验室日常设备维护中,可以指导学生社团在实验设备工作原理、实验设备操作维护、实验技术改革创新等方面设计、开展活动。在实验室管理工作中,可以借助学生社团成员多、管理有体系等优势,制定相关制度,做好分工执行,充分发挥学生在管理中的主体作用。

4.4实验技术人员与社团指导教师对接

实验技术人员的专业技术能力都很强,而且工作地点就在实验室,如果成为学生社团的指导教师,一方面可以为学生提供专业技术方面的有效指导,另一方面也便于学生有疑惑时及时找到指导教师解惑。同时,在指导学生社团的过程中,实验技术人员一方面可以合理设计、教授学生设备使用与维护方法,使得学生社团成为自己管理工作的得力助手；另一方面也可以及时了解学生的情况,根据学生的需求和特点改革实践教学各环节工作,有利于实现教学相长。

5　结语

依靠学生社团进一步加强开放性实验室管理,不仅提高了实验室及其仪器设备的使用率,而且促进了学生课外科技创新活动的深入开展,也加强了教师与学生之间的交流,还培养了学生的团队协作意识和管理能力等综合素质,有助于形成学生社团发展与开放性实验室管理互为促进的良好局面。

References)

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[3] 麻焕锋,崔方敏,皮斌斌,等.本科生科研兴趣小组的创建与运行[J].教育现代化,2015(5):42-45.

[4] 荣华伟,钱小明,钱静珠.关于高校实验室开放管理的探索与实践[J].实验技术与管理,2014,31(12):233-236.

[5] 李德海,徐颖,郭敏,等.高校实验室开放教学模式在学生创新能力培养中的应用[J].高师理科学刊,2015,35(7):103-106.

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[11] 李勇军,张海燕.大学生创新能力训练模式探索与实践[J].实验技术与管理,2014,31(11):17-20.

[12] 袁馨,陈勇,何秋霖.构建多级实验室 拓展开放型实验室内涵[J].实验室研究与探索,2011,30(7):396-397.

Actively developing function of students’ associations and enhancing management of open laboratory

Lu Baoping

(School of Liberal Arts,Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

This paper analyzes the problems of open laboratory’s management and the developmental status of students’ associations,puts forward the concrete measures of guiding the students’ associations to take part in the open laboratory’s management.The measures will enhance the open laboratory’s management and promote the growth of students’ associations.

open laboratory； students taking part in management; students’ associations

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.061

2015- 12- 30修改日期：2016- 01- 16

北京理工大学实验室研究项目(2014BITSYC)

陆宝萍(1980—),女,吉林,博士,讲师,校团委副书记兼基础教育学院团委书记,主要工作为学生教育与管理.

E-mail：lubaoping66@bit.edu.cn

G482

B

1002-4956(2016)4- 0220- 03