北京景山学校朝阳学校 刘莫楠

夏天是一个炎热的季节，如何健康地度过夏天，掌握一些具体的避暑方法是很重要的，一年级学生的认知水平较低，需要教师通过直观的教学让学生树立健康意识，珍爱生命。

一、所选教材

首师大版《道德与法治》一年级下册

二、教学课题

消夏避暑第一课时

三、教学目标

1.通过小组讨论，感受夏季高温对生活的影响，了解消夏避暑的方法。

2.通过情境创设，学会选择正确的避暑方法。

四、教学重点

掌握正确的消夏避暑方法，学会在不同的情境下做出选择。

五、教学难点

将避暑方法落实到行动中，树立健康安全的意识。

六、学情分析

一年级的学生对于夏天有初步的认知，知道夏天高温天气容易出现中暑现象，对避暑方法有一定的了解，避暑方法想得不是很全面，健康过夏天的意识需要强化。

七、教学准备

PPT、图片、学案

八、教学过程

1.环节一：避暑方法初认知

教学意图：激发学生兴趣，导入本课教学。

教师过渡语：5月5日是立夏节气，这一节气的到来表示夏天的开始，再过一个多月，就要迎来暑假，也是最热的时候，如何度过一个健康的夏天，了解一些避暑方法是非常重要的。今天我们来学习新的一课《消夏避暑》。

2.环节二：避暑方法我知道

教学意图：通过情境创设，让学生归纳总结出居家和外出方面消夏避暑的方法有哪些。

教师：今天我们的课堂多了两位小朋友，一位是小明（张贴照片），一位是小红（张贴照片）。他们两个商量着暑假的某一天去森林公园游玩（出示照片），带好了食物，收拾好了东西，游玩的前一天晚上，小明从天气预报中得知第二天的温度为38摄氏度，如果你是小明，会外出游玩吗？

预设回答：不外出，取消活动。

教师：有些同学说“不外出了”，这说明大家有

很强的自护意识，炎热的夏天容易中暑，减少外出

是避暑的一个选择。小明也是这样想的，不外出，但是又面临着一个问题：待在家中就能完全避免中暑吗？夏季朝阳面的屋子温度高，容易发生中暑，所以从居家的角度而言也需要了解一些避暑方法，你知道有哪些吗？

预设回答：开空调、电扇。小组讨论交流居家方面的避暑方法。

教师过渡语：同学们回答的很准确，除了以上同学回答的几种方法之外，还有哪些方法呢？请以小组为单位，讨论居家方面的避暑方法有哪些，完成学案第一题。写完后可以小组讨论交流。

预设回答：空调、电扇、小扇子、短袖、短裤、白开水、绿豆汤（常温）、西瓜、藿香正气水。

（教师解释图片的每一种代表什么，藿香正气水是一种医用药水，又叫祛暑剂，治疗因中暑而导致的头痛昏重，恶心呕吐等症状。）

教师：请想好的小组派一位代表将提出的方法贴到黑板上。（准备贴图）

教师过渡语：大家来看一看是否正确，对照自己的学案，进行补充完善。从居家的角度而言，避暑方法有：1、2、3、4、5、6、7、8、14。

教师：有些同学选了冰镇饮料，但是大家想一想如果喝了太多的冰镇饮料，会导致什么结果？

预设回答：肚子疼。

教师：从健康的角度而言，冰镇饮料会导致肚子疼，所以我们尽量选择白开水来代替。除了以上我们交流的方法，从居家的饮食上应该注意什么呢？（观察图片）将补充的答案写到第一题横线上。

预设回答：蔬菜、水果、肉蛋奶。

教师总结：夏天应该吃一些蔬菜、水果、肉蛋奶补充蛋白质。切忌辛辣、油腻食物。

教师过渡语：由于高温天气不太想外出的小明，在小红的劝说下决定和她到森林公园游玩，外出方面你有哪些避暑方法？

预设回答：打遮阳伞、遮阳帽。

教师：同学们说的很好，下面请通过小组讨论，完成学案第二题，把你的想法补充完整。

学生进行图片展示：防晒霜、遮阳伞、遮阳帽、防晒衣、小扇子、藿香正气水。

教师追问：同学们分析的很好，想问个问题：为什么外出时建议他们带长衣、长裤呢？

预设回答：因为他们到森林游玩。

教师引导：因为他们到森林游玩，夏天蚊虫较多，所以应该穿长衣长裤，做好防护。

教师总结：那么外出方面的避暑方法有：5、6、10、11、12、13、14、15、16（7、8）。注意外出不方便时我们就不选择带绿豆汤和西瓜了。

3.环节三：避暑方法会运用

教学意图：通过情境创设，学会选择避暑方法，运用到实际生活中。

过渡语：通过前面的讨论，我们了解了居家和外出方面的避暑方法，那么如果发现了下面的情境，你会选择哪些适当的避暑方法呢？假期的某一天，小明和小红想到游乐场游玩，请根据本课所学的内容，完成学案第二大题，在你认为正确的方法下面划“√”。（出示游乐场的情境照片）

教师总结：通过大家的交流讨论，我们知晓了夏天的避暑方法，同学们学会了在不同情境下选择正确的避暑方法，相信大家都能过一个健康的夏天。

九、教学反思

在教学之后，发现本课存在一些亮点与不足之处。本课的亮点将情境教学贯穿始终，让学生在不同情境中学会选择避暑方法，内容比较直观，符合学生的认知特点，设计较为丰富，让学生能够对避暑方法有切实的感受。基于学生的生活经验，对避暑方法进行归纳，从居家和外出两个方面，让学生掌握初步的分类方法，通过学案的完成，进一步加深对避暑方法的掌握，由于低年级学生注意力不容易集中，所以需要设计有趣味的教学活动。通过小组讨论，能让学生积极参与其中，每个人都带有一定的“任务”，也会激发他们学习的主动性，有些学生还对避暑方法进行了补充，想得全面。

本节课存在的不足之处是：在情境的强调上应该再明确一下，可以通过居家和外出的对比让学生自己选择避暑方法，贴的照片有些集中，可以分散一些。讲到饮食方面应该注意的方面时，讲明事实之后应该再说明道理，事实性的学生可能也明白，可以把原因讲得透一些，如炎热的夏天吃西瓜有怎样的益处、蔬菜水果能带来什么好处。另外，教学所选取的教学情境可以再丰富些，创设不同的情境让学生选择。在讲到某些方法作为可选项时，加以引导，并不一定所有的结果都是“肯定的”，让学生学会分辨，具体问题具体分析。