校园蹴球运动可持续发展路径研究①
《当代体育科技》杂志 2017年24期 作者：张来成
（恩施职业技术学院 湖北恩施 445000）
校园蹴球运动可持续发展路径研究①
张来成
（恩施职业技术学院 湖北恩施 445000）
为探析校园蹴球运动的可持续发展，通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法，对校园蹴球运动的可持续发展途径进行了研究分析。结论：政府层面出台推进校园蹴球发展的政策是校园蹴球运动可持续发展的重要保障，建立蹴球运动的定点教学示范基地、构建蹴球运动的教学体系、加强蹴球运动的教材建设、重视蹴球运动的师资培训、形成完善的校园蹴球运动赛制是校园蹴球运动的可持续发展的有效途径。
蹴球 可持续发展 路径
民族体育“蹴球”运动是根据古代“踢石球”游戏发展和演变而来的，1998年经国家民委、国家体育总局认定正式定名为“蹴球”，并制定了新的“蹴球”竞赛规则，将“蹴球”列为全国少数民族传统体育运动会的正式比赛项目[1]。蹴球运动的动作技术结构简单，趣味性很强，适合在大中小学的学校体育教学中开展。通过对校园蹴球运动可持续发展进行分析，为蹴球在学校教育中的开展提供理论支撑和实践参考。
1 蹴球运动
蹴球运动由清代的踢石球发展演变而来，现代蹴球比赛的场地是边长为10m的正方形场地，场地正中有一半径20cm的圆圈为停球区，有一半径2.4m的圆圈为中心圆，场地4个角有半径为50cm的扇面为发球区。比赛者用前脚掌触球，脚后跟着地，然后用力向前蹴球，撞击对方球获得1～4分，违例的情况给对方加1～4分。比赛分两局，第一局任何一方积分到50分比赛停止，休息3min，交换首发球权，继续比赛，比赛累计加分，任何一方积分到100分或100分以上时，整场比赛结束，积分多者获胜。
2 蹴球运动在学校教育中开展的可行性分析
蹴球运动对场地、器材要求不高，而且趣味性、娱乐性强、蹴球运动不但可以丰富教学资源，还有利于提高学生的身心健康和综合素质的提高[2]。1998年经国家民委、国家体育总局认定正式定名为“蹴球”，并制定了新的“蹴球”竞赛规则，将“蹴球”列为全国少数民族传统体育运动会的正式比赛项目，自此，蹴球运动得到快速的发展，特别是在民族地区的大中小学得到了很好的开展。在学校中，少数民族学生相对集中，学生有充足的课外训练时间，训练少数民族学生参加省级和国家级的少数民族传统体育运动会，从参加各省和全国少数民族传统体育运动会蹴球比赛的参赛人员结构来看，绝大部分蹴球运动员都是在校学生或曾经在学校参加过训练。随着蹴球项目的推广，部分学校开始尝试将蹴球运动引进到学校教学中，经过多年的实践教学，蹴球运动在部分学校的体育教学中得到了非常好的发展，如南昌工学院、丽水学院、湖北民族学院、恩施职业技术学院等学校已将蹴球项目作为特色体育课程进行建设，并获得社会各界的一致好评。
从蹴球在学校中的训练情况和教学情况来看，蹴球运动是一项适合在学校体育教育中开展的项目。
3 校园蹴球运动可持续发展的路径分析
3.1 政府层面出台推进校园蹴球发展的政策
从政府层面，建立蹴球运动训练示范基地。国家民委和国家体育总局在大中小学校建立全国蹴球运动训练示范基地，各省民委（民宗局）、省体育局建立省级蹴球运动训练示范基地，给予一定的经费，定期开展蹴球项目的比赛，从而推动蹴球运动的常规训练，提高蹴球运动的竞技水平。国家民委和国家体育总局可在大中小学建立全国性的蹴球项目的教学示范基地，各省民委（民宗局）、省体育局建立省级教学示范基地，推动蹴球项目在学校教育中得到良好的发展，让更多的学生参与到蹴球运动中，成为蹴球项目的传承者，促进蹴球项目的推广和普及。
3.2 建立蹴球运动的定点教学示范基地
在建立各级蹴球运动训练示范基地和蹴球运动教学示范基地的基础上，辐射周边的大中小学，特别是各级民族学校，建立蹴球运动的定点教学示范基地。通过长期的教学与实践，探索出一条符合蹴球教学规律的教学体系，更好地推动蹴球运动的发展和推广。
3.3 构建蹴球运动的教学体系
构建蹴球运动的教学体系包括构建蹴球教学过程的蹴球运动知识的基本结构、知识框架、主要教学内容设计、常用教学方法设计、技术教学过程设计和课程教学结果评价等。
就目前而言，蹴球虽然已经开始进入学校体育教学中，但都是凭各自经验开展教学，各自为阵，没有形成完善的蹴球运动教学体系，为了使蹴球运动得到更好的推广和普及，构建蹴球运动的教学体系显得尤为必要。自从蹴球纳入到全国少数民族传统体育运动会正式竞赛项目，各省（直辖市）积极组队参加全国少数民族传统体育运动会，蹴球在各省（直辖市）得到了良好的发展，为构建蹴球运动的教学体系提供保障。
3.4 加强蹴球运动的教材建设
教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，是传播文化知识的重要载体。目前我国还没有专门的蹴球运动的教材出版，各级大中小学的校本教材都是各自为阵，完全凭借自己的经验编写，没有形成系统的蹴球运动教材供蹴球教学者和学习者借鉴使用。
蹴球运动教材的编写考虑到各个层次学生的特点，蹴球运动项目对技术进行详实的介绍，教学内容和教学方法要适合不同层次学生的特点和要求，要符合各个层次的学生学习蹴球运动项目的技术和战术[3]。通过蹴球运动的教材建设，能有效促进校园蹴球运动的可持续发展。
3.5 重视蹴球运动的师资培训
教师是知识的传播者，教师对蹴球技术知识的掌握程度和是否能合理运用蹴球的教学方法，直接影响蹴球运动的教学效果。当前，由于各级少数民族传统体育运动会的开展，蹴球虽然得到比较广泛的开展，但大部分教练（教师）都是为了4年一届的少数民族传统体育运动会而赛前集中训练，很难形成常态教学或训练，将在训练比赛中的方法和手段移植到蹴球教学中，难以形成完善的蹴球运动的教学知识体系，缺乏普适性。
鉴于此，通过蹴球运动训练示范基地和蹴球运动的定点教学示范基地对开展蹴球运动的老师或教练进行系统的培训，让他们掌握比较系统的蹴球运动的知识体系和教学方法，避免各自为阵，更好地开展蹴球运动在学校体育中的教学，从而实现蹴球运动的可持续发展。
3.6 形成完善的校园蹴球运动赛制
蹴球运动是一项具有很强的趣味性、娱乐性、竞技性和普适性的运动项目，老少皆宜，而且技术动作结构简单，适合在大中小学中开展。通过组织校园蹴球比赛，一方面使得更多的学生参与到蹴球运动中，学习蹴球的运动技术、战术方法等；另一方面，通过比赛，逐渐构建完善的校园蹴球比赛赛制，保证校园蹴球运动比赛能长期坚持下去，促进校园蹴球运动的可持续发展。
4 结语
蹴球运动适合在大中小学的学校体育教学中开展，政府层面出台推进校园蹴球发展的相关政策是校园蹴球可持续发展的政策保障，而建立蹴球运动的定点教学示范基地、构建蹴球运动的教学体系、加强蹴球运动的教材建设、重视蹴球运动的师资培训、形成完善的校园蹴球运动赛制是校园蹴球运动的可持续发展的有效途径。
[1]李晓明，赵理强，李金容.浙江省民族传统体育“蹴球”的现状与发展对策[J].体育科技文献通报，2006（10）：58-60.
[2]张来成，覃晓明.“蹴球”运动在高校体育教学中推广的可行性研究[J].体育科技文献通报，2009，17（8）：58-59.
[3]李晓明，戴红云，金晓峰.民族传统体育教材建设与体系构建研究[J].浙江体育科学，2013，35（3）：50-52.
G807
A
2095-2813(2017)08(c)-0116-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.116
张来成（1967，5—），男，土家族，湖北恩施人，本科，副教授，研究方向：蹴球教学训练理论与实践研究。